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Liceo Marta Donoso Espejo – Examen de Admisión 2014


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ENSEÑANZA BASICA Y MEDIA CIENTÍFICO HUMANISTA.

Nace el año 1901 cómo un Liceo de Niñas, hoy  MARTA DONOSO ESPEJO; a partir del año 2003, se incorporan los  varones, y desde 1946 se abre internado para señoritas de la Región del Maule. 

LA MISION DE SU PROYECTO EDUCATIVO INSTITUCIONAL ES: Proporcionar una educación de excelencia e inclusiva, que dé igualdad de oportunidades a todos los alumnos (as) para ingresar a la educación superior o al campo laboral, al crear las condiciones necesarias para que cada uno (a) desarrolle al máximo las habilidades y competencias requeridas para enfrentar los desafíos del siglo 21. Seguir leyendo »

Olimpiada Infantil de Matemáticas


La  Escuela Carlos Salinas Lagos te invita a participar en la Decimoctava Olimpiada Infantil de Matemática,  la que se llevará a cabo el día sábado 05 de octubre, a las 9:00  horas, en dependencias de la escuela, ubicada en 12 1/2 sur A poniente, Avenida Circunvalación, s/nº, Población Independencia.

La Olimpiada Infantil de Matemática  es un certamen sobre la resolución de problemas de ingenio y de razonamiento lógico – deductivo, dirigido a los alumnos de 4º a 8º año de Enseñanza Básica, cuyo   propósito es el  de promover   el aprendizaje de la Matemática.

Participan alumnos regulares de los colegios inscritos y que en el año de la correspondiente Olimpíada cursen 4°, 5°, 6°, 7° u 8° año de Educación General Básica, quienes deben ser acompañados de un adulto, de preferencia padre, madre,  o apoderado.

Los  niveles de participación: son :  ler Nivel Alumnos que cursan Cuarto Básico.2do Nivel Alumnos que cursan Quinto o Sexto Básico. 3er Nivel Alumnos que cursan Séptimo u Octavo Básico  Nivel Lúdico: Alumno  de cada uno de los tres niveles  participa junto a su Mamá, Papá, o adulto que acompañe al menor.

La novedad de esta olimpiada  está en que  un niño  junto a un adulto resuelvan problemas de carácter lúdico matemático. Es la actividad más grande que se realiza en Chile en los niveles de Educación General Básica.

Consultar bases   en  e-mail:  olimpíadas.esc.carlossalinas@gmail.com.

 Teléfono:  97740047 o  en e-mail  lualvali@gmail.com; lualvali@hotmaill.com

“Sí, es posible generar cambios en la Educación”


Leonardo Patricio Sepúlveda Ávila, Profesor Liceo Bicentenario Oriente de Talca

29 de Julio, 2013

Hace diez años inicié un camino fascinante, estudiar pedagogía, fue sin lugar a dudas la mejor decisión que pude haber tomado en mi vida.

El año 2003, imaginé una sala llena de alumnos, deseosos de adquirir conocimientos, un profesor motivado por lograr en ellos numerosos aprendizajes, esa imagen la recuerdo con mucha nitidez, esto sumado a mi fascinación por la Historia y las Ciencias sociales fueron el trampolín para ingresar a estudiar la carrera de Pedagogía en Historia, Geografía y Ciencias Sociales.

Desde que comencé a ejercer mi labor docente -en el año 2008- el desafío ha sido tremendo, pero muy enriquecedor.  He trabajado en diversas instituciones,  lo que me ha permitido  conocer diversas realidades, alumnos con distintos proyectos de vida, en realidades muchas veces adversas. He comprendido que un  profesor  además de entregar contenidos  y a esperar aprendizajes , otorga tiempo a formar personas para la vida,  acompañando  y  aconsejando a nuestros alumnos quienes algunas veces  se encuentran sin  un apoyo familiar y  donde una palabra puede devolverles la esperanza y la motivación para seguir adelante.

EN EL LICEO BICENTENARIO DE TALCA

En el año 2011, fui llamado a ser parte de un nuevo proyecto, el cual ya conocía a través de los medios de información. Siempre observaba las noticias que informaban acerca de este nuevo proyecto de liceos de excelencia, a menudo me preguntaba ¿cómo debe sentirse un docente al estar inserto en un proyecto como este?

En Octubre,   me incorporé a ser parte del cuerpo docente de Liceos Bicentenario. Sentí una alegría inmensa, sabía que estaba asumiendo un gran desafío y una responsabilidad enorme, agradecí profundamente la confianza depositada por parte de la Directora, desde aquel día ha sido un una experiencia gratificante, un aprendizaje enorme, un camino fascinante.

Recuerdo los primeros días de enero del 2012, nuestras clases de nivelación no fueron dentro de nuestras dependencias sino en una universidad privada de la ciudad, fue ahí mi primer contacto con los alumnos. Me llevé una grata sensación, todos ellos sin excepción estaban motivados con el proyecto, al igual que sus apoderados quienes asistieron casi en un 100 % en la primera reunión realizada, la que tenía por finalidad presentar al cuerpo docente y entregar lineamientos generales en relación al funcionamiento del establecimiento.

PRIMER DÍA DE CLASES

El verano pasó rápidamente y llegó aquél día tan esperado, el 5 de marzo de 2012. Los primeros 8 meses  funcionamos dentro de las dependencias de un liceo técnico inserto en el centro de  la ciudad, sabíamos que no sería fácil, las condiciones de infraestructura y espacio no eran las mejores, sin embargo, con el pasar de las semanas nos dimos cuenta que esto no era un impedimento, que la motivación por parte de toda la comunidad educativa era inmensa, que los profesores estábamos convencidos que podríamos trabajar y desarrollar todas las potencialidades de nuestros alumnos y alumnas. Y no nos equivocamos, a los meses nuestro establecimiento ya estaba dándose a conocer a la comunidad, por sus talleres extra programáticos (coro, periodismo, fútbol etc.) por su modalidad de enseñanza (activo, participativa centrada en el alumno).

Mi rol aquel año fue de doble responsabilidad, en primer lugar, estaba el desafío de innovar, diseñar herramientas, ejecutar nuevas estrategias de aprendizaje, ser guía en los estudiantes, planteándoles a diario nuevos desafíos cognitivos, para desarrollar sus potencialidades y fomentar el desarrollo del pensamiento crítico. En segundo lugar, estaba el asumir uno de los roles más importantes que ejerce un profesor: ser profesor jefe.

Desde un comienzo, me encanté con mi curso de jefatura, llamó mi atención su nivel de organización, su iniciativa para emprender proyectos a favor del curso y la convivencia entre ellos. Ya la primera semana de clases, democráticamente se eligió una directiva de curso, comités de trabajo y estudio, alumnos responsables del cuidado del entorno. Esta situación se repitió con los apoderados quienes en general desde la primera reunión se vieron motivados por querer colaborar con el establecimiento.    

El año 2012, además fui elegido para ser parte del consejo escolar, cargo que hasta el día de hoy desempeño, ha sido una experiencia positiva, ya que tengo la posibilidad de aportar y representar los intereses, preocupaciones y desafíos del plantel docente de mi establecimiento. Esta experiencia además me ha hecho conocer más el rol que cumple cada actor inserto en nuestra  comunidad educativa del establecimiento (Director, Asistentes de la educación, alumnos, sostenedor, apoderados).

AGREGANDO VALOR Y COMPROMISO A LA EDUCACIÓN

Un elemento que me motiva aún más, es la continua ejecución de viajes educativos dentro y fuera de la ciudad, han sido numerosas las salidas a terreno, estas van desde la asistencia a obras teatrales, seminarios, charlas hasta viajes programáticos al congreso nacional, embalse Colbún y diversas empresas con la finalidad de llevar a nuestros estudiantes al aprendizaje fuera del aula.

Mi labor dentro del establecimiento siempre ha sido valorada, existe un equipo de gestión preocupado constantemente por el equipo docente, otorgándonos herramientas para mejorar nuestra acción pedagógica, fortaleciendo así nuestras competencias. El estar inserto dentro de una comunidad donde los alumnos en su mayoría  son responsables, dedicados a su rol de alumnos, donde el profesor es respetado y valorado es una tarea que se hace tremendamente gratificante.

Durante los meses de abril y mayo del presente año, nuestros alumnos vivenciaron la hermosa experiencia de elegir a sus representantes, esto a través del sufragio universal formando así el primer  centro de alumnos de nuestro establecimiento. Este proceso para mí significó un gran desafío ya que fui nombrado como asesor de esta entidad, tarea que significa, acompañar a nuestros estudiantes en el proceso de campaña, sufragio y ceremonia de cambio de mando. Esta acción, fue un proceso constructivo, nuestros estudiantes pudieron conocer las propuestas de cada lista en determinadas áreas a través de propaganda impresa y un par de reuniones generales con nuestros estudiantes en el patio del liceo. A través de este ejercicio cívico los alumnos tuvieron la oportunidad de elegir a sus representantes y además conocer en acción los elementos    propios del sistema electoral en nuestro país. Cada alumno actuó de forma responsable tanto en el proceso mismo de elecciones como en el conteo de votos.

“SOY UN CONVENCIDO QUE EL APRENDIZAJE NO PUEDE QUEDAR ATRAPADO DENTRO UNA SALA DE CLASES”

Este año 2013, la tarea no es menor, como profesor me siento comprometido a mejorar aquellas debilidades presentadas el año anterior, a  seguir con mi iniciativa de fomentar en mis alumnos la capacidad de desarrollar su   pensamiento crítico, de promover  la asignatura como un puente que permita comprender la realidad en la que estamos insertos, de trabajar con aquellos alumnos más descendidos diseñando  nuevos planes de acción,  programar nuevas salidas a terreno, porque soy un convencido que el aprendizaje no puede quedar atrapado dentro una sala de clases, que existen numerosas estrategias para  que los alumnos se apropien del conocimiento, que sean capaces de indagar, de experimentar, de reconocer sus errores y motivarlos a que aprendan a conseguir las herramientas para mejorar   formando    alumnos capaces de forjar y construir su futuro. 

En nuestra comunidad educativa estas instancias se pueden lograr, nuestro alumnos están dispuestos y motivados para aprender. 

En definitiva, una comunidad educativa comprometida y cercana, alumnos de distintas realidades motivados por aprender y ser mejores personas cada día , un continuo acompañamiento por parte del equipo de gestión, hacen que nuestra tarea  sea una experiencia diaria magnífica, que plantea a diario nuevos desafíos;  una comunidad educativa que valora el esfuerzo y el buen desempeño de todos sus actores.

 

Leonardo Patricio Sepúlveda Ávila.
Profesor de Historia, Geografía y Ciencias Sociales.
Licenciado en Educación.
Liceo Bicentenario Oriente de Talca.

Alumnos de la Escuela El Tabaco (Antupehuén) y su excelente resultado SIMCE


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Los Alumnos del 5° año de la escuela El Tabaco (Antupehuén) quienes durante el 2012 rindieron Prueba SIMCE, obtuvieron su más alto nivel de superación según los resultados, logrando además una destacada posición a nivel comunal en Comprensión de Lectura, Matemáticas e Historia y Geografía y Ciencias Sociales.
En Comprensión de Lectura subieron 76 puntos, promediando un puntaje de 269 puntos; en Matemáticas obtuvieron 37 puntos más que la última medición, logrando un promedio de 243 puntos. En Historia y Geografía y Ciencias Sociales subieron un total de 22 puntos más y obtuvieron un puntaje de 253 puntos.
Todos estos logros se deben al compromiso y al trabajo en equipo liderado por los profesores Paulina Castillo (1° y 2° año con el curso) y el excelente trabajo realizado por la profesora Eliana Bernal (3° y 4° año).

Escuela Carlos Spano premia alumnos destacados del primer semestre


 El martes 9 de julio la Escuela Carlos Sapno de Talca efectuó un acto de premiación para los alumnos de primer año básico que destacaron por sus grandes avances en el dominio de la lectura en el transcurso de su primer año hasta el cierre del primer semestre, con el propósito entregar el necesario estímulo que permita a los niños involucrarse en el mundo de la lectura y el cultivo de sus conocimientos. La ceremonia se desarrolló en la biblioteca de la escuela con la presencia de profesores y apoderados, quienes forman el pilar fundamental para lograr que los alumnos desarrollen un hábito lector que les permita complementar su aprendizaje escolar.

Básquetbol liceano


inter web lam

SUB 14 VARONES
Ha concluido una semana exitosa para los colores del Liceo Abate Molina, en la disciplina de Basquetbol, ya que el jueves pasado en el Gimnasio CENDYR los Liceanos en una vibrante final doblegaron al muy bien preparado equipo del Colegio San Jorge, el encuentro jugado fue emocionante desde el principio, sin ir más lejos el primer tiempo finalizó empatado a 22 puntos. Reanudada la segunda parte los liceanos se aferraron a un trabajo defensivo en zona, dado que muchos de sus jugadores estaban marcados con tres o más faltas en planilla. Llegando al último cuarto, Marcelo Pérez figura descollante del encuentro, logro romper la defensa rival en reiteradas ocasiones pese a la doble marca que le aplicaron, ayudado por los triples de Felipe Arenas y Vicente Valenzuela permitieron llevarse el partido por 9 puntos de diferencia, lo que pareciera un resultado holgado, que en la práctica fue muy sufrido y con el máximo de esfuerzo de los infantiles del LAM.
SUB 16 DAMAS
Por otro lado este lunes las juveniles damas del LAM, también se quedaron con la corona de Talca dado que ganaron la final sub 18 al aguerrido equipo del Colegio Montessori, el elenco del Abate liderado por Martha Valdés y Francisca Salas dominaron el encuentro desde el primer minuto, con rápidas salidas y certeros lanzamientos de media distancia, lo que le permitió llevarse la brega por 48 a 17 y les dio el paso a la fase provincial que se jugará este viernes en la ciudad de Constitución frente al Liceo Gabriela Mistral de la ciudad balneario.-
El Profesor William Cabello, técnico de ambos equipos señaló, ”Los varones jugarán la final provincial el 31 de julio frente al Colegio de Constitución, todo esto en el gimnasio CENDYR de Talca y las damas como ya se mencionó, jugarán este viernes 5 de Julio en el Gimnasio Arauco”.

Formulario Proretención


El Departamento Social del DAEM de Talca, pone a su disposición la posibilidad de descargar un instructivo para elaborar los proyectos de ProRetención, destinado a todas las Escuelas que participan del programa.

Descargar archivos:

Formulario 2013

Solicitud de Materiales y Recursos Humanos

Encuesta de Satisfacción Pro Retención 2012

Subvención Pro Retención 2013

Errores de los padres en su afán de que los niños lean


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¿Por qué a muchos niños no les gusta leer? Quizá toda la culpa no la tengan la televisión y las consolas

«Haz lo que quieras, porque de todas maneras lo harás mal», decía Sigmund Freud a las madres. Quizá fuera demasiado extremo, pero lo cierto es que con toda la buena voluntad del mundo, a veces los padres se equivocan. Todos querrían ver a sus hijos devorando libros y disfrutando al leer mientras aprenden sobre mil y un asuntos, pero en su empeño por fomentar la lectura, el tiro les sale por la culata. ¿Qué falla?
 
No «hay que leer». Ya lo decía el escritor francés y profesor de literatura Daniel Pennac en el ensayo «Como una novela» con el que lleva abriendo la mente a muchos padres y educadores desde hace 20 años: el verbo leer, como el amar o el soñar, «no soporta el imperativo». Leer es un derecho, no un deber. Es inútil obligar a leer y además resulta contraproducente porque no se transmite una afición por la fuerza.
No se contagia un «virus» que no se tiene. Si los padres no leen o sus hijos no les ven leer, difícilmente podrán convencerles de que se lo van a pasar bien leyendo. Las personas a las que les gusta leer normalmente han tenido algún familiar que les ha transmitido la pasión por los libros. La falta de tiempo no es excusa porque cuando algo realmente se quiere, se busca el tiempo, insiste Pennac.
lect 3La lectura, no siempre en soledad. Leer a un niño «es una práctica fundamental, tal vez la más importante y eficaz sobre todo con los niños que tienen dificultades para leer y les cuesta un gran esfuerzo», señala el maestro, licenciado en Historia y logopeda Pablo Pascual Sorribas. Al escuchar a sus padres, comprenden mejor el mensaje y disfrutan con la historia.
¿…y por qué en silencio? «¡Extraña desaparición la de la lectura en voz alta. ¿Qué habría pensado de esto Dostoievski? ¿Y Flaubert? ¿Ya no tenemos derecho a meternos las palabras en la boca antes de clavárnoslas en la cabeza? ¿Ya no hay oído? ¿Ya no hay música? ¿Ya no hay saliva? ¿Las palabras ya no tienen sabor? ¡Y qué más! ¿Acaso Flaubert no se gritó su Bovary hasta reventarse los tímpanos? ¿Acaso no es el más indicado para saber que la comprensión del texto pasa por el sonido de las palabras de donde sacan todo su sentido?», escribía Pennac.
No al constante «¿qué has leído?». Examinar a los niños de cada capítulo o cada libro convierte un placer en un examen, con la ansiedad que de ello se deriva. Conversar sobre un libro que se ha leído fomenta la lectura, siempre que el niño no se siente como en un banquillo. Es el «derecho a callarse» de todo lector, porque ¿a quién no le molesta que le pregunten qué ha entendido?
   
lect 2No a los clásicos por obligación. La escritora Ángeles Caso describía en el artículo «Lectores del siglo XXI» cómo se enamoró de la literatura: «No recuerdo que mi padre me negase nunca un libro. Ni por bueno ni por malo, ni por demasiado sencillo ni por demasiado complicado, ni por moral ni por inmoral. En mi casa leíamos con la misma fruición los «Cuentos del conde Lucanor» y las historietas de Tintín, el «Poema del Cid» y las trastadas de Guillermo Brown…». Y añadía: «Si alguna vez le devolví un libro sin terminarlo, lo recogió con la misma sonrisa con que me lo había entregado, sin hacerme sentir culpable o tonta por mi desinterés». Los padres pueden alentar y estimular, pero los lectores tienen derecho a elegir.
No al «hasta que no lo acabes, no hay televisión». La televisión se convierte así en un premio y la lectura en un trabajo, en el peaje necesario hasta la tele, una contradicción. Y puede ser la tele, o la consola…
Miguel de Cervantes decía: «El que lee mucho y anda mucho, ve mucho y sabe mucho». No pongamos zancadillas.
              

Los diez derechos del lector

El escritor y profesor francés Daniel Pennac recoge en «Como una novela» (Anagrama) el decálogo de los derechos del lector:
El derecho de no leer un libro.
El derecho de saltar las páginas.
El derecho de no terminar un libro.
El derecho de releer.
El derecho de leer lo que sea.
El derecho al Bovaryismo (enfermedad textual transmisible).
El derecho de leer donde sea.
El derecho de buscar libros, abrirlos en donde sea y leer un pedazo.
El derecho de leer en voz alta.
El derecho de callarse.
 
Fuente: ABC.es 

El DAEM de Talca desarrollará un seminario para directores de establecimientos de educación municipal


inter semiDurante la primera jornada del jueves 13 de julio en el Centro de Eventos Lircay de Talca, se desarrollará un Seminario para docentes directivos de establecimientos de educación municipal. La actividad está coordinada por el DAEM de Talca en concordancia con el Centro de Capacitación IRIDEC y tiene como propósito generar una nueva propuesta educativa para los Directivos del Siglo XXI.

El Seminario está a cargo del Doctor en Educación, Don Mario Martín Bris, docente de la Universidad de Alcalá en España, quien viene exclusivamente a trabajar con los directores de los establecimientos educacionales Municipales. El DAEM de Talca confía en que la intervención de un profesional de este nivel permita que los directores de la comuna potencien su liderazgo en los establecimientos educacionales y puedan trabajar en su gestión escolar tomando en cuenta estos antecedentes de modernidad, que tienen que ver con la visión educativa que se desarrolla en Europa y que de alguna manera puedan ser útil para los directores en su proceso de mejoramiento, especialmente para los que apuntan a los resultados académicos.

El Mega Simulacro del 6 de junio fue todo un éxito


simu 1Como un éxito rotundo fue catalogado, según los expertos, el ejercicio de simulacro de un sismo de 8,7 grados en la escala de Richter, que se llevó a cabo el jueves 6 de junio, en los diferentes establecimientos municipales de nuestra ciudad. Al igual que en diversas ciudades del país, la actividad preventiva se desarrolló simultáneamente en los 48 establecimientos educacionales, además de los 8 jardines infantiles y salas cuna administrados por el DAEM de Talca.

En todos los establecimientos se cumplieron de buena forma las normas de seguridad preparadas para una emergencia de estas dimensiones. En el caso de la Escuela Juan Luís Sanfuentes, las autoridades de educación, gobierno y seguridad que asistieron como evaluadores del Plan Integral de Seguridad Escolar, quedaron muy contentos por el desempeño y la preparación que existe para mantener la seguridad física de los estudiantes y funcionarios de los establecimientos.

DSC02180 okLo más trascendente de este ejercicio es la tranquilidad que se obtiene al saber que los establecimientos están preparados y son seguros, la población y principalmente los padres pueden tener confianza de que sus hijos o hijas van a estar mejor dentro del establecimiento que en otro lugar o en el trayecto de este a su casa. Esto se puede entender por la preparación del personal asignado para emergencias que contempla el PISE (Plan Integral de Seguridad Escolar) y el equipamiento para primeros auxilios que mantiene el establecimiento, además del éxito demostrado en el procedimiento y el sistema de evacuación del establecimiento.

El director de Onemi, Carlos Bernales Espinoza,  informó que “se está demostrando el compromiso de la población hacia la cultura preventiva. Educando a los niños, vamos a tener adultos mejores preparados para enfrentar las emergencias a futuro”.

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